Einfache erklärung radioaktivität

Einfache Erklärung zur Radioaktivität?

Radioaktive Elemente sind Elemente, die zerfallen. So zerfällt Radium Ra in Uran U, dann in Radon Rn und schließlich in Blei Pb. Dabei werden nicht mehr benötigte Energie und Teilchen abgestrahlt. Die freiwerdende Strahlung wird als Alpha A, Beta B, Gamma G frei.
A: Heliumionen
B: Elektronen
G: harte Röntgenstrahlung.
Hochenergetische Strahlung verletzt den Zellkern. Keine Zellreproduktion mehr möglich, Krebs usw.
Radioaktive Elemente sind häugig Schwermetalle. Lagern sich in Organen ab bei z.B. oraler Einnahme. Dort stören sie die Zellarbeit, Alpha Strahler am gefährlichsten. http://alephwww.physik.uni-siegen.de/~grupen/feuerwehr/sld001.html">www.physik.uni-siegen.de/~grupen/feuerwehr/sld001.html">http://alephwww.physik.uni-siegen.de/~grupen/feuerwehr/sld001.html

Ich dachte: Wenn Radio funktioniert, ist es aktiv, wenn nicht, ist es kaputt

Dummer Witz.
Aber jetzt das ganze verständlich für meinen kleinen Bruder?

einfacher wie es ist, kann icch`s auch nicht erklären. Erklär es halt mit Bohrschen Atommodell. Bei Zerfall wird die Bindeenergie frei. Radioaktive Stoffe zerfallen mit Halbwertszeit. Aber die Folien für Feuerwehr sind doch aussagekräftig! Ein 12-jähriger hat doch schon so viel Technik drauf

Okay. Das Schwierigste ist immer die Abstraktion von sich selbst. Ich war das typische hoch begabte Wunderkind, aus dem später kein Wunder_Erwachsener wurde.
Ich war noch nicht mal in der Schule. Durch ein Marionettenspiel erfuhr ich von Marsmenschen. Es war die härteste Revolution in meinem Leben. Sex ist dagegen gar nix.
Im Weltall ist der Himmel auch tagsüber dunkel; und man sieht sämtliche Sterne. Und Engel gibt es auch keine. Es galt, mich von Gott und der Verheißung einer postmortalen Existenz als unsterbliche Seele im Himmel los zu eisen.
'Ab heute wollen wir auch nicht mehr beten.'
Ich wurde das, was man eine Faustische Existenz nennen würde - auf der Suche nach dem Prinzip, das die Welt im Innersten zusammen hält.
Aber auf den Planeten gibt es so komische Atmosphären; CO2, NH3 und CH4. Pappiii; was is'n das? Doch; ich wusste, was ich tat. Bis spätestens Kl.3 hatte ich mir den Standardstoff in anorg. Chemie rein gezogen Mir war mit acht Jahren die volle ökonomische Tragweite dieses Vorteils bewusst. Wenn wir in der Schule damit anfangen würden, hatte ich die Wahl, mal richtig auszuspannen oder die verbleibende Zeit anderweitig sinnvoll zu nutzen.
Mein Chemielehrer verstand sogar Spaß. Er teilte die Klasse in zwei Gruppen, um die Schüler im Vergleich zu haben, die dann nicht mehr von mir abschreiben konnten. Er begehrte zu wissen, wie junge Menschen derart fanatisch autoritäts_gläubig sein können, dass sie Wort für Wort bei mir abschreiben. Ob er denn Abschreiben aus dem Lehrbuch wieder einführen solle.
Und dazu kam noch der Krieg - ein Krieg, über den ich ein Epos ähnlich der Ilias verfassen könnte. Einsichtigen Schülern, die die Entfernung des Mondes aus natürlicher Neugier im Lexikon nachgeschlagen hatten, war längst aufgegangen, dass man dieses Wissen nur hinter vorgehaltener Hand weiter geben durfte. Die kath. Terror_Organisation Opus Dei verabreichte jedem unnachsichtig Klassenkeile, der sich da zu weit aus dem Fenster lehnte. Moni:
"Hey Wolf; wie weit is de Mond von der Erde entfernt?" "384 400 km"
"Die Erde dreht sisch net um de Himmel, sondern der Himmel um die Erde. Und am Ende der Welt is'ne goldene Leiter uffgestellt, wo die Engelsche nuff unn nunner klettern Und wenn du mir des net zugibst, dann haach isch disch uffs Maul, du Aasch."
Es waren meine schönsten Jahre - die Jahre 58 -61. Die Unschuld des Anfangs; ein nie endender ekstatischher Rausch. Jeden Tag galt es, neue Wunder zu lernen. Dazu diese völlig entgrenzte, gesetzlose Gewalt. Das Opus hatte nämlich sicher gestellt, dass Petzen, die sich über mich beschweren wollten, durch Terror_Mechanismen innerhalb der Klasse total fertig gemacht wurden.
Es war mir unmöglich, Mitschüler anzurufen. Meine Eltern hatten dies in ihrer Besorgnis angeregt. Sie alle bezogen kräftig Prügel. Ihre Väter warfen ihnen nämlich vor, sich mit mir gegen die eigenen Eltern verschworen zu haben.
Zurück zum Hauptthema. Zur Elektrizitätslehre kam ich also über die Elektrochemie - für einen Jungen doch sehr ungewöhnlich. Hier war der Konkurrenzdruck in der Klasse plötzlich wieder spürbar. Ich konnte mir echt auf die Schulter klopfen, dass ich - bedingt durch meinen Umweg über die Astronomie - den Anschluss nicht verpasst hatte.
Was Radioaktivität ist, blieb mir dagegen lange ein Rätsel. Ich gab mich dann mit den Aussagen über Kernchhemie zufrieden, wie sie dann ja auch in der Schule gebracht werden.
So. Jetzt weißt du also, was andere Kinder nicht sind. Soll ich dir mal was sagen? Es gibt komische , die lachen Kinder aus, weil die noch nix über Sex wissen. Mit der RA verhält sich's nicht viel anders als mit Sex. Wenn ein Kind noch zu jung ist, hört es entweder gar nicht zu oder lacht albern - das merkst du dann schon. Vielleicht sollte ich auch sagen, dass ich damals während dieser Schlägereien zum Anhänger der anti_auutoritären Erziehung wurde

Die APO reklamierte die AAE ja gerne für sich. Das stand alles schon im Digest zu lesen. Und ich hatte ja nun ausreichend Gelegenheit, über die Beziehungen in unserer Klasse nachzugrübeln.
Schüler, die Konflikte durch Diskussion lösen statt durch Zuschlagen, galten bei uns als weltfremd, kompliziert, zurück geblieben und verschroben. Die geistige Urheberschhaft für die Theorie von der revolutionären Gewalt beanspruche eigentlich ich.
Da die Klasse jede rationale Auseinandersetzung mit mir ablehnt, ist meine Gewalt im Dienste meiner Idee immer gerechtfertigt. Mir jedenfalls hat damals niemand widersprochen.
Ich will aber wieder zum Thema zurück. Es ist - ganz im Sinne der AAE - sinnlos, einen Schüler etwa der 4. Klasse zwingen zu wollen zu lernen, was RA ist.
Nimm doch ein einfaches Beispiel. Auf unserem Sommernachtsfest werden diese leuchtenden Reifen verkauft, die die Energie einer Oxydation in Form von Licht abgeben. Da sah ich einen Jungen, der machte mit diesem Plastikschlauch so spastische Wellenbewegungen und schrie hysterisch wie in Trance
'Bsss! Strooom! Bsss'
Der ist erst mal nicht von physikalischer Neugier getrieben. 'Strom' ist für den ein Symbol männlicher Potenz a la Superman. Allenfalls, dass es ihn in seinem Männlichkeits_Wahn besonders erstrebenswert dünkt, alle Festbesucher auf dem el. Stuhl hinzurichten - ein Odium des Machismo, das man z.B. mit der Gaskammer eher nicht verbinden würde.
Die nächste Stufe der Reifung besteht dann darin wahrzunehmen, dass RA 'giftig' ist oder etwas mit 'Atom' zu tun hat. Kennst du Onkel Otto, den Fernsehhund der hr_Werbung? Der trinkt in einem dieser Sketche eine Flasche 'Atom' aus; daraufhin beginnen seine Flossen zu rotieren; aus dem Hintern entfährt ihm ein Düsenstrahl; und mit lautem Getöse schlägt er auf dem Mond ein und erzeugt einen neuen Krater.
Es macht auf Kinder sicher den allergrößten Eindruck, wenn du von Rutherford berichtest, der seine Braut in sein Labor führte. Sie möge die Augen schließen; er habe eine Überraschunng für sie. Das Radiumpräparat, das sich im Raum befand, erzeugte durch die geschlossenen Augenlider auf mehrere Meter Distanz ein taghelles grünes Leuchten.
Oder du erzählst diie Story aus dem Spiegel von den Kindern, die sich mit einem weg geworfenen Gammastrahler einpuderten, Mammi guck mal, wir können im Dunnkeln leuchten. Die einzelnen Stufen der Strahlen_Krankheit bis zum Eintritt des Todes nach 14 Tagen - das lässt du auswendig lernen und benotest es. Glaub mir; so was finden Kinder spannend wie Pompeji oder Dinos.
Du wirst wohl die Erfahrung machen, dass die Frage nach der Ursache den meisten Schülern im Alter von 10 Jahren eher noch nicht kommt. Vor allem die Grundfrage der Atomtheorie, ob sich Materie beliebig teilen lässt, ist für solche Kinder wahrscheinlich viel zu abstrakt.
Wie viel % der Kinder können sich heute unter dem Sonnensystem etwas Konkretes vorstellen? Denn genau darauf beziehst du dich ja, wenn du vom Bohrschen Atommodell redest. Merkwürdigerweise kommmen diese doch recht naiven Zusammennhänge erst mit der Pubertät. Es muss da etwas geben, was bei normalen Kindern im Gegensatz zu mir 'blockiert' ist.
Aber gut. Vielleicht gelingt es dir ja, das eine oder andre rüber zu bringen. Eine Sache jedenfalls stelle ich mir kinderleicht vor. Du kannst sagen, dass Röntgen_u. Gammastrahlung hartes Licht sind. Licht hat einne Energie von 1 V, wohingegen sich RA Strahlung nach Tausenden oder Millionen Volt bemisst. Denk immer an den Jungen mit seinem bsss. Kein Kind wird dich je fragen, was Volt ist. 1 000 000 V sind für einen Schuljungen quuasi ein Appell an seine Potenz. Vielleicht können Kinder in dem Alter gar nicht zwischen den Elektronen in einer Röntgenröhre und nuklearen Prozessen unterscheiden.
Du weißt doch, was den Optimisten vom Pessimisten unterscheidet. Freu dich über jedes erreichte Ergebnis und werde vor allen Dingen nicht ungeduldig, wenn mal eine Bemerkung nicht ankommt.
Manchmal hilft auch schon eine geheimnisvoll raunende Bemerkung

Entschuldige, dass ich Kritik ausübe.
Aber so ganz hilft mir deine Antwort nicht. Es ist zwar interessant, deine Lebensgeschichte zu erfahren, helfen tut sie mir allerdings nicht.
Vielleicht möchtest du den relevanten Teil deines Textes nochmal gesondert schreiben. Darüber wäre ich dir sehr dankbar.

Kritik ist mir stets willkommen. Ich glaube, ein Pädagoge ist nur dann Pädagoge, wenn er aus der Praxis heraus urteilt
(die berühmte Frage: wie war's denn bei dir?) Ich muss also dem geeigneten - äh - geneigten Leser zunächst irgendwo begreiflich machen, dass mein eigener Werdegang völlig untypisch ist. Gleich dem mythischen Helden Gilgamesch bin ich der 'Wanderer ferner Wege' Ich weiß zwar 'ne Menge toller Antworten; aber ich selbst muss mich da immer ausnehmen, da ich völlig anders gelernt habe als meine Altersgenosen.
Ich habe alles für dich Wesentliche auch schon gesagt. Ich kann es aber gerne vertiefen, wenn du magst.
Schüler der 3. sind nicht im Stande zu begreifen, was Atome sind und wie Reaktionen zwischen diesen ablaufen. Dies meine These. Ich werde sie durch einen persönlichen Befund erhärten.
Bei unserem Klassenlehrer Richard Schmandt lesen wir das Gedicht
'Die Heinzelmännchen von Köln' Ich war damals acht. Mir ist sofort klar: hier wird der Versuch einer magischen Welterklärung unternommen. Die ganzen Genossen samt und sonders, wie sie da sitzen, sind nicht im Stande, die Reaktionsgl. nachzuvollziehen
C6H12O6 = 2C2H5OH + 2CO2
Für mich ist das ein Alles oder Nichts. Entweder du verstehst diesen und ähnl. chem. Prozesse, oder du kriegst überhaupt nicht mit, was hier verhandelt wird.
Du magst jetzt einwenden, eine sozialistische Erziehung hätte den Kindern möglicherweise mehr Chancen eröffnet. Aber wie's der Teufel will - es gab bei uns eine ganz bestimmte Schülerin. Ich mochte sie eher eigentlich überhaupt nicht. Dass ich sie in Ruhe ließ, statt sie ständig an den Haaren zu zerren, will bei mir schon was heißen. Ihr Name: Marion Eisold. Die wohnte gar nicht mal weit von mir.
Die nannte sich 'neu_apostolisch' Nicht, dass ich meine Abneigung damit begründet hätte. Ich glaubte ohnehin nicht an Gott.
Was die Neu_Apostoliker fürn Haufen sind, erfuhr ich erst später zufällig durch einen Kollegen. Also mit der Demokratie haben die's nicht. Mein neu_apostolischer Kollege:
"Stell dir mal vor, du hast Audienz bei Se.Majestät dem König. Und du erscheinst nicht nur unrasiert und ungewaschen, sondern missachtest auch die Hof_Etikette. Und wenn dann der König noch dazu erfährt, dass du dich in der Öffentlichkeit nachteilig über ihn äußerst? Siehst du; und genau so ist es mit Gott."
"Mooment mal. Zwei Punkte. Erstens haben wir keinen Kaiser mehr. Und zweitens sagt schon mein Vater: Gott ist kein Demokrat."
"Wie kannst du es überhaupt wagen, Kritik an Gott dem Herrn zu üben?"
Von diesem Gewährsmann erfahre ich ebenfalls von der strikten Unterordnung der Kinder unter die Willkür der Eltern
Und jetzt auf einmal kann ich selber nachvollziehen, was sich seinerzeit bei Eisolds zugetragen hat. Die Tochter steht unter Gewissensdruck, der Mutter zu rapportieren, dass wir uns im Unterricht mit alkohol.Gärung befassen. Dies ist der Mutter allemal einen Exorzismus wert. Marion wird in die Zucht genommen. Um Satan, dem Alkohol und der Versuchung zu entsagen, soll sie v o l l s t ä n d i g e n Lexikon_Artikel über besagte alkohol. Gärung abschreiben. Die Mutter bringt es obendrein noch fertig, ihrer Tochter einzureden, dies geschehe zu Mindest im Einverständnis, wenn nicht gar auf Veranlassung des Klassenlehrers Richard Schmandt.
Und so kommt es, dass sich diese doofe, hässliche, nöölige Triine, die nur unter Zwang etwas tut und über deren Antworten die ganze Klasse lacht, zum ersten Mal im Leben meldet und vordrängelt - um die Abschrift eines Lexikon_Artikels zu verlesen. Ich habe viel dazu gelernt; ich hab auch jedes Wort verstanden - und sie nicht eines. Das merkt man an der falschen Betonung.
Wie wird Schmandt reagieren? Ich war gespannt wie ein Flitzebogen. Pilatus gibt den vollendeten Kavalier:
"Marion; wir danken dir auch hier wieder für deinen sehr aufschlussreichen Beitrag.

Fazit: dieses Referat bleibt ohne Resonanz. Ein Interesse an chem. Reaktionen ist nicht feststellbar. Im Gegenteil; ein Mitschüler von mir, ein absolutes As in Maschinenbau und E_Technik, will meine Herausforderung im Fach Chemie annehmen - auf eigenen Wunsch. Er schmeißt das Handtuch. Er mag nicht, die wissen, was CO2 ist - und zwar nur deshalb nicht, weil er selbst es nicht kapiert.
Das ist jetzt natürlich keine statistische psychologische Test_Erhebung. Aber selbst da kann ich dir weiter helfen.
Ab Sexta dann bricht sich doch die Erkenntnis Bahn, dass Chemie ein Beruf ist, den viele Väter ausüben. Die Klasse wird toleranter mir gegenüber. So. Und jetzt rate mal, was die von mir wissen wollen. 30 Schüler - eine Frage. Die Art, wie sie rituell immer und immer wiederholt wird, grenzt an Hysterie:
"Tex; wenn du wüsstest, dass es völlig ungefährlich ist, Stoff A mit B zu mischen;
und wenn du außerdem wüsstest, dass es eben so ungefährlich ist, Stoff B mit C zu mischen; würdest du dann A mit C mischen?"
Ich dachte schon damals ernsthaft über die Befindlichkeit meiner Kameraden nach. Für Sextaner ganz erstaunlich. Die verstehen bereits, was eine Unbestimmte, eine Variable ist, obwohl wir noch gar kein Buchstaben Rechnen durchgenommen hatten.
Ich hake nach. Und fördere ihre Schallmauer zu Tage. Was ist ein chem. Stoff? Was ist eine Verb., was ein Element? Was ein Atom, was ein Molekül? Ich erwähne die Verwandtschaften im Periodensystem.
All das erweckt nicht die geringste Neugier. Sie wiederholen nur immer wieder wie hysterische, noch nicht gebumste Jungfrauen diese Mischfrage mit dem ABC.
Nimm du dich mal bloß in Acht, dass du nicht tauben Ohren predigst, wenn du in der Grundschule von sowas anfängst.
Nochmal: ich habe dir Beispiele vorgetragen, wie du den Begriff der RA an Hand episodischer Abenteuer_Erzählungen einführen kannst. Von mir aus kannst du auch verkünden, dass Marie Curie aus tausend tonnen Pechblende 1mg Radium abdestilliert hat. Vielleicht grölt die Klasse dann, wenn sie dieses Zahlenverhältnis übnerhaupt begreift. Lass die ruhig mal Tonnen und mg in kg umrechnen und hinterher dividieren; denn das wenigstens sollten sie können.
Nochmal: wenn du mehr erreichen solltest, als ich dir hier in Aussicht gestellt habe; bitte nicht mich hauen. Vielleicht ist die Menschheit ja doch schlauer, als ich mir das denke. Aber woran mag es wohl liegen, dass man sagen wir in Kl.5 noch nicht mit Chemie beginnt?

Nochmal direkt zu Lakritz_Stange. Muss ich mich dann hier eintragen?
Kennen die Kinder schon den Unterschied zwischen positiven und negativen Ladungen?
Um zu verstehe, was beim Alfa_Zerfall passiert
müssten die Kinder in Reaktionsgl. denken können.
Meine Leistung damals war gerade, mir diesen Begriff anzueignen, ohne etwas über Algebra zu wissen.
Es gibt wesentlich mehr Mathe_als Chemie_Genies. Seltsam. Ich weiß. Mit wie viel % der Kinder kannst du in Kl.4 schon Klammern ausmultiplizieren, faktorisieren und Gl. umstellen? Es würde jedenfalls beim Verständnis der Chemie ungemein helfen.
Der ß_Zerfall schien vor der Erfindung der Quarks ja selbst Oberstufen_Schülern als magischer Hokuspokus. Ich selbst war damals 11. Ich hab's einfach geschluckt; es war das Beste, was ich tun konnte.
Gammastrahlung hat etwas mit Isomerie zu tun. Wie willst du Kindern angeregte Kedrnzustände begreiflich machen?

sach ma was außer schreiben hast du in deinem leben eigentlich zu tun?

Graf Smudo fragt mich
"sach ma was außer schreiben hast du in deinem leben eigentlich zu tun?"
Da ich hier Leser aus ganz Groß_Deutschland vor mir habe: ich werde hier den besonderen Dialekt von Großhessen darzustellen haben. Die Hesse saache klipp unn klar, wer die Schuld hat:
'immer der, wo frääscht'
Gerade hier in meiner Gegend sind die Menschen engstirnige Spießer. "Was war'n des for'n Itiout?" ist die typische Reaktion auf alle Personen, die sich nicht 'konform' verhalten - was immer man hier unter 'konform' verstehen mag. Du kennst das vielleicht auch. Wenn du eine Meinung äußerst, die keiner hören will, dann sagen sie dir, seit gestern bist du 'irgendwie so komisch anders' Und wenn du zu wissen begehrst, was das heißen soll, kriegst du zur Antwort 'halt so komisch anders'
Nach hessischem Verständnis hättest du ja eine andere oder besser überhaupt keine Frage stellen können. Frager sind unbequem. Nicht zu Unrecht gilt der Gebrauch hessischer Mundarten als sozial deklassierend
Nun liegt es aber nahe, deine Frage mit der Gegenfrage zu beantworten
"sach ma, was außer Lese hast du in deinem leben eigentlich zu tun?"
So schlau is der Hesse aach - schlauer awwer net. Und so hat denn eine hässliche Redewendung aus dem jiddischen Dialekt Eingang gefunden ins Hessische. Vielleicht stoßen wir hier auf eine gewisse Seelenverwandtschaft; Juden halten sich bisweilen ja auch für unheimlich gerissen. Du erkennst die Etymologie an der falschen Satzstellung; das Jiddische erstarrte in einer Zeit, als die Infinitiv_Klammer noch nicht erfunden war
Und so sagt der Hesse auch noch heute
'Du solls net beantwotte ene jede Fraach mitene Geesche_Fraach.'
Ich habe den Verdacht, dass das moderne Hessisch derartiger Verallgemeinerungen bzw. Abstraktionen nicht mehr fähig ist. So bald der Hesse philosophiert, lässt er sich auf einen aussichtslosen Kampf mit der Grammatik ein.
Aber wenn wir schon beim Lesen sind, hier eine Anekdote würdig eines Friedrich Stoltze. Über die Gedankensprünge im hessischen Dialog. Meine Klassen_Kameradin Gisela winkt mich an den Gartenzaun.
"Mensch Wolf; isch hab ja gaa net gewusst, dassde hier so schee im Grüne wohnst. Ey; was machst'n? Lese?" "ja" "unn was?"
"die Muminfamilie" "Kannste denn aach lese?"
"im Gegensatz zu dir schon" "is des spannend?" "ja doch"
"Unn? Macht Lese Spaß?" "wenn man's kann, schon"
"Hier Wolf; derf isch disch emaa was fraache?" "nur zu"
"Gell; deine Schwester is doch'n Aasch mit Ohrn."
Hast du eigentlich schon mal ernsthaft über eine Umpolung nachgedacht? Wenn ich so in meinem Herzen erwäge, welcher Personenkreis berechtigt wäre, mich zu fragen, was ich mit meinem Leben anfangen soll/kann/darf/muss. Also kirchlich gebunden bin ich eigentlich nicht, um es einmal ganz behutsam anzudeuten. Fällt also die österliche Beichte schon voll flach.
Solche Fragen stellt traditionell die Ehefrau, zumal die hessische. Wenn du meine Frau wärst, wäre dies eine zarte Andeutung, ich solle lieber deine Gardinen aufhängen statt so'n Scheiß zu schreiben

Graf Smudo, ich bin ja noch lange nicht fertig. Schlagfertigkeit ist, wenn Einem gleich eingefallen wäre, was Einem erst später in den Sinn gekommen ist.
"sach ma was außer schreiben hast du in deinem leben eigentlich zu tun?"
Was außer schreiben ich zu tun habe? Denken. Und ganz im Gegensatz zu dir. Ich darf sogar von mir behaupten, es ist meine Lebens_Beschäftigung, wie von dir gefordert. Kennst du den
"Achtung! Erst schreiben, wenn Gehirn eingeschaltet."
Hessen halten es für moralisch vertretbar, ihren Mitmenschen das Denken zu verbieten. Wir hatten aber oben schon, dass sie da sowohl mit der Syntax als auch der Semantik auf Kriegsfuß stehen. Was ist das:
eine selbst_bezügliche Aussage? Ein Hessebub hat offenbar schon vernommen, dass es sowas geben soll. Aber es übersteigt halt sein RAM. Ich hoffe zu deinen Gunsten, dass auch du peinlichst berührt bist von jenem Satz, über den sich Frankfurter tot lachen können:
Denke nie
Gedacht
Zu haben
Denn das
Denken
Der Gedacnken
Ist Gedacnkenloses
Denken
Liebe Närrinnen und Nahalesen - Nahalla_Marsch und - Auszug; helau

Also wenn du eine wirklich sehr sehr einfache Erklärung haben möchtest, dann würde ich dir diesen Artikel ans Herz legen:
:
i-dig.de - Deze website is te koop! - de beste bron van informatie over i-dig.
Dort solltest du die Informationen soweit simpel aufbereitet kriegen, dass du es einem Schüler aus der 4. Klasse erklären könntest.
Viel spaß damit

für den späten Kommentar, aber mein Bruder ist jetzt schon in der achten Klasse.