Fragestellung: Welche Rolle spielt der IQ bei der Gestaltung von Fördermaßnahmen für Schüler?

Ein Aufruf zur Überlegung über Intelligenz und Bildungschancen

In der Bildung wird häufig über die Bedeutung des Intelligenzquotienten – kurz IQ – diskutiert. Viele Lehrer stehen vor der Herausforderung Schüler mit unterschiedlichsten geistigen Fähigkeiten zu fördern. Dabei stellt sich die Frage: Wie sinnvoll ist es, Aufgaben an den IQ der Schüler anzupassen? Ein Beispiel verdeutlicht die Thematik. Eine Aufgabe beschäftigt sich mit der Anstellung eines Arbeiters der an 30 Tagen unterschiedliche Beträge verdient oder zahlen muss. Doch kann solch eine Fragestellung Schülern mit einem niedrigeren IQ tatsächlich helfen? Diese Überlegungen wurden in einem Diskussionsbeitrag angestoßen der das Ziel verfolgt, das Potential der Schüler besser zu erkennen.

Fakt ist – ein IQ von 77 ist nicht als Maßstab für die gesamte Intelligenz einer Person zu verstehen. Stattdessen spiegelt er oft nur spezifische Fähigkeiten wider. Während die Normalverteilung des IQs einen Mittelwert von 100 definiert – mit einer Standardabweichung von 15 Punkten – sagt dieser Wert nichts über persönliche Stärken oder Schwächen aus. Schüler mit einem IQ von 80. Dies könnte bedeuten, dass sie in bestimmten Bereichen Schwierigkeiten haben – doch das bedeutet nicht, dass sie "dumm" sind. Die Schwere der Ableitung von Intelligenz aus einem einzelnen Test ist eine häufige Fehleinschätzung in pädagogischen Konen.

Ein Lehrer mit einem IQ von 127 hat vielleicht ein anderes Verständnis von Mathematik. Dennoch – ohne die Motivation zu lernen bringt ebenfalls dieser Wert nichts. Es ist wichtig ´ Schüler dort abzuholen ` wo sie stehen. In der Praxis gibt es spezifische Richtlinien und Lehrpläne für Förderschulen. Diese definieren – welche Kompetenzen im Unterricht erreicht werden sollen. Lehrer sind dabei gefordert; den individuellen Bedürfnissen ihrer Schüler gerecht zu werden.

Die Frage nach dem Lebensbezug der Aufgaben stellt sich unweigerlich. Wie kann eine mathematische Aufgabe mit Pfennigen im Jahr 2023 überhaupt relevant sein? Die Lebensrealität der Schüler sieht anders aus. Arbeitslöhne liegen heute höher und das alltägliche Verständnis für Geld hat sich gewandelt. Daher könnte die Frage aufkommen – warum solche Aufgaben ins Klassenzimmer bringen? Eine mögliche Antwort könnte in einem Fehlen des Verständnisses für die Lebensrealität der Schüler liegen.

Die Kritik über diskriminierende Formulierungen gegenüber Schülern mit Lernschwächen ist nicht unbegründet. Das Bild, dass Schüler mit einem geringeren IQ als weniger fähig oder weniger intelligent wahrgenommen werden, muss aufgebrochen werden. Ein Lehrer sollte die Verantwortung tragen den Schülern mit Einfühlungsvermögen und Verständnis zu begegnen. Die Förderung verlangt Geduld und Sachverstand.

Zudem – es ist nötig die Grundlagen zu beleuchten und die Schüler theoretisch und auch praktisch darauf vorzubereiten. Ein gutes Förderkonzept erkennt Stärken und Schwächen und findet Chancen in der Vielfalt. Der Austausch mit Fachpersonen kann dabei helfen. Ein Testpsychologe ist oftmals eine gute Anlaufstelle um individuelle Problempunkte zu identifizieren und anzugehen.

Insgesamt ist es von großer Bedeutung die Ansätze der Förderung differenzierter zu betrachten. Eine pauschale Aussage, dass bestimmte Aufgaben für Schüler mit niedrigerem IQ nicht geeignet seien, greift zu kurz. Das Potential eines Schülers könnte verborgen sein oder, noch wichtiger, das Verstehen der zugrunde liegenden Aufgaben könnte eine große Hilfe leisten – egal welcher IQ damit verbunden ist. Der Lehrer der sich um die Schülerschaft kümmert und konstruktiv an deren Fähigkeiten arbeitet, wird letztlich vom wachsenden Erfolg seiner Schüler belohnt.