Die Zeitspanne der vierten Entwicklungsstufe in Eriksons Modell ist für Kinder von enormer Bedeutung. So lautet sie „Ich bin was ich lerne“ – diese Phase zeigt sich nach dem vierten Lebensjahr und erstreckt sich bis zum Eintritt in die Pubertät. Es ist die Zeit in der Kinder beginnen ihre Lernfähigkeiten aktiv zu entdecken und stark einzuordnen was sie sind. Sie beobachten andere – wollen selbst aktiv werden und stellen viele Fragen. Ein paradoxes Spiel findet hier statt: Während sie stark motiviert sind benötigen sie sowie Anleitung als ebenfalls die Möglichkeit selbstständig zu experimentieren.
Die Entwicklung von Selbstbewusstsein ist allerdings herausfordernd. Kinder dieser Altersgruppe setzen oft hohe Maßstäbe für sich selbst. Die Motive hinter هذه Erwartungen – sie sind sowohl oft unrealistisch als auch stark von den Erwartungen der Erwachsenen beeinflusst. Ein Beispiel: Ein Kind sieht, ebenso wie ein Erwachsener einen Baum malt. Es bewundert die Fertigkeit und möchte diese Fähigkeit unbedingt erlernen. Doch es hat aktuell nicht die technischen Fertigkeiten um ein vergleichbares Ergebnis zu erzielen. Dies führt nicht nicht häufig zu Versagensängsten. Solche Ängste können nachhaltig sein. Deshalb bedeutet Bildung bei diesen Kindern nicht nur Wissen zu vermitteln. Es geht darum – ihnen ein Gefühl von Kompetenz zu geben.
Ein wichtiges pädagogisches Prinzip ist der Einsatz von „mittelschweren“ Aufgaben. Diese Aufgaben müssen leicht herausfordernd sein und die Kinder fordern, ohne sie zu überfordern. Handwerkliche Tätigkeiten bieten sich dafür besonders an. Kinder die ein Möbelstück selbst zusammenbauen dürfen oder ein einfaches Gericht kochen erleben unmittelbaren Erfolg und fühlen sich in der Lage eigene Projekte zu bewältigen. Erfolg verstärkt das Selbstbewusstsein.
Gleichzeitig spielt das Umfeld eine entscheidende Rolle. Eine überfürsorgliche Person kann einem Kind seine Eigenständigkeit rauben. Beispielweise gibt es Mütter – man nennt diesen Typus gluckenhafte Mütter – die ihren Kindern alle Entscheidungen abnehmen wollen. Diese Überbehütung führt dazu, dass ein Kind nie seine eigenen Stärken entdecken kann. Infolgedessen können Minderwertigkeitskomplexe entstehen. Skepsis gegenüber den eigenen Fähigkeiten schleicht sich ein.
Aktuelle Studien zeigen einen Anstieg von Angststörungen unter Kindern und Jugendlichen. Im Schuljahr 2021/2022 litten laut Umfragen über 20 ％ der Schüler an signifikanten Ängsten. Solche Statistiken rufen nach einer dringenden Reflexion unseres Bildungssystems. Mangelndes Selbstbewusstsein und Ängste müssen verhindern werden. Pädagogische Fachkräfte sind aufgerufen aktiv gegen diese Entwicklungen vorzugehen.
Zusammenfassend lässt sich sagen: Die vierte Stufe der psychosozialen Entwicklung ist ein entscheidendes Feld für Lehrkräfte und Erzieher. Sinnvolle Unterstützung bedeutet das Selbstbewusstsein der Kinder durch Erfolgserlebnisse zu stärken. Gleichzeitig muss das Umfeld reflektiert werden. Erwachsene übernehmen eine Schlüsselrolle um das Kind auf seinem Weg zur Selbständigkeit zu begleiten. Ein sensibles Gleichgewicht zwischen Anleitung und Freiraum ist notwendig – nur so kann das Kind lernen was es ist: ein einzigartiger und wertvoller Lernender in seiner eigenen Welt.
Die Herausforderungen der vierten Entwicklungsstufe nach Erikson: Pädagogische Handlungskonsequenzen im Fokus
Welche evidenzbasierten Strategien können im pädagogischen Kontext angewendet werden, um die vierte Stufe in Eriksons Entwicklungsmodell zu unterstützen?