Im Philosophieunterricht eröffnet John Rawls' Konzept "Der Schleier des Nichtwissens" zahlreiche Diskussionsmöglichkeiten. Schülerinnen und Schüler sind eingeladen tief in die Prinzipien von Gerechtigkeit einzutauchen. Zunächst ist es entscheidend, dass die Schüler das Gedankenexperiment gründlich ergründen und dessen Bedeutung verstehen. Ein optimaler Einstieg könnte sein, dass Lehrer die Klasse fragt welche Gerechtigkeitsgrundsätze sie wählen würden, wenn sie unter diesem Schleier agieren müssten. Hierbei - spannend an den Diskussionen - ist die Eigenschaft, dass die Schüler ihre Werte und Überzeugungen hinterfragen. Zudem können sie die Begründung ihrer Wahl darlegen und ihre persönlichen Auffassungen von Gerechtigkeit vorstellen.
Darauf folgt eine erweiterte Diskussion über die Vielfalt an Ansichten und Fragen zu den Gerechtigkeitsprinzipien. Unterschiedliche Perspektiven gehören in den Unterricht. Schüler könnten ihre Argumente austauschen und versuchen die Position ihres Gegenübers zu verstehen. Auch die Gerechtigkeitstheorie von Rawls selbst könnte auf den Prüfstand kommen. Hier stellt sich die grundlegende Frage ob dessen Annahmen und Resultate aus dem Gedankenexperiment hinreichend überzeugend sind.
Ein essenzieller Diskussionsbeitrag könnte sich auf das Unterschiedsprinzip beziehen. Dieses besagt ´ Ungleichheiten sollten so gestaltet sein ` dass sie den am schlechtesten Gestellten zugutekommen. Es wäre interessant: Dass Schüler sich gefragt werden ob vielleicht nicht alle Menschen genauso viel mit risikobereit sind. Man könnte annehmen: Dass verschiedene Personen zu unterschiedlichen Ergebnissen kommen. Warum sollte man eine zentrale Idee im Kleinen durch die Brille der eigenen Erfahrungen bewerten?
Ein anderer wichtiger Diskussionspunkt - die Vorrangregel für das Prinzip der gleichen Freiheit - könnte ebenfalls auf die Probe gestellt werden. Sachlich gesehen könnte es für Schüler anregend sein zu diskutieren ob es möglicherweise von Vorteil ist, bei etwas eingeschränkterer Freiheit zu leben damit ein besseres materielles Leben zu führen. Diese Überlegungen könnten zu spannenden und emotionalen Debatten führen.
Die besondere Frage bleibt: Reicht eine rationale Entscheidung, basierend auf eigenem Interesse, aus um das Fundament der Gerechtigkeit zu stützen oder zu kritisieren? Schüler könnten reflektieren ob nicht auch andere Werte ethische Grundüberzeugungen und Theorien von Gut und Böse bedeutend sind um das Gute und Nützliche in der Gesellschaft zu bestimmen. Es geht also nicht nur um das Individuum ´ allerdings um den gemeinsamen Nenner ` der uns verbindet.
Ein zentraler Aspekt ist das Überlegungsgleichgewicht von Rawls. Schüler sollten die Konzepte von Kohärenztheorien hinterfragen. Reicht dies wirklich aus um die Prinzipien der Gerechtigkeit zu sichern? Oder geht es zusätzlich — sollten wir noch weiterdenken über Gut und Böse?
Zusammenfassend lässt sich sagen: Das Gedankenexperiment "Der Schleier des Nichtwissens" bietet eine reichhaltige Grundlage für vertiefte Diskussionen im Philosophieunterricht. Es regt Schüler an ihr eigenes Gerechtigkeitsverständnis zu reflektieren und die Grundsätze von Rawls kritisch zu analysieren. Der Austausch von Meinungen führt nicht nur zur eigenen Reflexion, einschließlich zu einem größeren Verständnis der ethischen Grundsätze die unsere Gesellschaft leiten sollten.
Die Diskussion über John Rawls´ Gedankenexperiment "Der Schleier des Nichtwissens" im Philosophieunterricht
Wie können Schüler im Philosophieunterricht die Grundsätze der Gerechtigkeit aus John Rawls' Gedankenexperiment „Der Schleier des Nichtwissens“ kritisch hinterfragen und diskutieren?